Vol. 3 Núm. 1 (2026): ISEO Journal
Artículo de Revisión Bibliográfica

Telesalud y formación de psicólogos clínicos en México post-COVID-19

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  • Nayeli Guadalupe De la Rosa Montealvo,
  • María Eugenia Cervera Baas,
  • Ruth Lizzeth Madera Sandoval
Nayeli Guadalupe De la Rosa Montealvo
Instituto Superior de Estudios de Occidente, Tepic, Nayarit, México
María Eugenia Cervera Baas
Instituto Superior de Estudios de Occidente, Tepic, Nayarit, México; Facultad de Enfermería, Universidad Autónoma de Baja California, México
Ruth Lizzeth Madera Sandoval
Coordinación Clínica de Diagnóstico y Tratamiento, Hospital General de Zona No. 86, Instituto Mexicano del Seguro Social, Uruapan, Michoacán
ARB Telesalud 3.1
Categorías

Publicado 29.08.2026

Palabras clave

  • Telepsicología,
  • Psicología Clínica,
  • Competencia Clínica,
  • Competencia Profesional,
  • Educación a Distancia

Derechos de autor 2026 ISEO Journal

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Cómo citar

De la Rosa Montealvo, N. G., Cervera Baas, M. E., & Madera Sandoval, R. L. . (2026). Telesalud y formación de psicólogos clínicos en México post-COVID-19. ISEO Journal , 3(1), 47-52. https://doi.org/10.63344/j3g1cy97

Resumen

Objetivo: Analizar la literatura científica y las experiencias formativas desarrolladas en México sobre la formación de psicólogos clínicos en telesalud, identificando las competencias y habilidades abordadas en las experiencias disponibles y contrastándolas con las competencias recomendadas por la literatura para la práctica profesional post-COVID-19. Método: Se realizó una revisión narrativa con búsqueda estructurada en Scopus, PubMed, SciELO, RedALyC y repositorios institucionales, considerando publicaciones entre 2020 y 2025 relacionadas con telesalud, formación clínica y competencias digitales. La búsqueda permitió identificar 18 documentos, de los cuales 2 estudios empíricos fueron seleccionados para el análisis específico de las experiencias de formación en telesalud en México. Desarrollo y discusión: El uso de la telesalud favoreció la continuidad de la atención psicológica durante y después de la pandemia, pero permitió identificar, al mismo tiempo, brechas en las competencias digitales, la supervisión clínica y los aspectos éticos. Las experiencias formativas evaluadas por los estudios se orientaron al desarrollo de competencias clínicas mediante recursos tecnológicos digitales y contemplaron diversas modalidades pedagógicas y de supervisión. Conclusión: En México existen iniciativas institucionales relevantes, aunque aisladas y poco estandarizadas. Se requiere fortalecer modelos formativos que integren formalmente la telesalud en la formación profesional.

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