Vol. 2 Núm. 1 (2025): ISEO Journal
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Comunicación Funcional en Niños con Autismo: Evaluación de una Intervención Psicoeducativa con Apoyo Visual Estructurado

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  • Mahelet Mireya Torres Andrade,
  • Fernanda Guadalupe Rascón Arriaga,
  • Diego López Dorame
Mahelet Mireya Torres Andrade
Instituto Superior de Estudios de Occidente (ISEO), Nayarit, México
Fernanda Guadalupe Rascón Arriaga
Instituto Superior de Estudios de Occidente (ISEO), Nayarit, México
Diego López Dorame
Instituto Superior de Estudios de Occidente (ISEO), Nayarit, México
Portada Comunicación Funcional en Niños con Autismo: Evaluación de una Intervención
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Publicado 30.06.2025

Palabras clave

  • Trastorno del Espectro Autista,
  • Comunicación Aumentativa y Alternativa,
  • Sistema de Comunicación por Intercambio de Imágenes,
  • Comunicación Funcional,
  • Intervención Temprana (Educación),
  • Intervención Psicoeducativa,
  • Educación Preescolar,
  • Apoyo Visual Estructurado
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Comunicación Funcional en Niños con Autismo: Evaluación de una Intervención Psicoeducativa con Apoyo Visual Estructurado. (2025). ISEO Journal , 2(1), 26-30. https://doi.org/10.63344/1khqhx85

Resumen

Objetivos: Evaluar el efecto de una intervención psicoeducativa basada en el Sistema de Comunicación por Intercambio de Imágenes (PECS) sobre la comunicación funcional de niños en edad preescolar diagnosticados con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en un contexto educativo público de Tepic, Nayarit, México. Métodos: Se empleó un diseño cuasi experimental de enfoque mixto. Participaron cinco niños de entre 3 y 5 años con diagnóstico clínico de TEA, matriculados en un centro de educación inicial. Se implementaron doce sesiones psicoeducativas mediante el uso del Sistema de Comunicación por Intercambio de Imágenes, distribuidas en seis fases. Se realizaron evaluaciones pretest y postest utilizando el cuestionario ASQ-3, con observación participante y registros en notas de campo. Se efectuaron análisis estadísticos descriptivos y la prueba t de Student. Resultados: Se observaron incrementos en las medias de todos los dominios evaluados; sin embargo, únicamente la mejora en la comunicación funcional alcanzó significación estadística (p < 0.05). La motricidad fina, motricidad gruesa, resolución de problemas y funcionamiento personal-social mostraron cambios no significativos. Conclusiones: La intervención psicoeducativa produjo un efecto estadísticamente significativo en la comunicación funcional de los niños con autismo, posicionándose como una estrategia accesible y útil en contextos escolares con recursos limitados.

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