Vol. 2 No. 1 (2025): ISEO Journal
Artículo original

Functional Communication in Children with Autism: Evaluation of an Educational Intervention Using Structured Visual Support

PDF (Spanish)
  • Mahelet Mireya Torres Andrade,
  • Fernanda Guadalupe Rascón Arriaga,
  • Diego López Dorame
Mahelet Mireya Torres Andrade
Instituto Superior de Estudios de Occidente (ISEO), Nayarit, México
Fernanda Guadalupe Rascón Arriaga
Instituto Superior de Estudios de Occidente (ISEO), Nayarit, México
Diego López Dorame
Instituto Superior de Estudios de Occidente (ISEO), Nayarit, México
Portada Comunicación Funcional en Niños con Autismo: Evaluación de una Intervención
Categories

Published 2025-06-30

Keywords

  • Autism Spectrum Disorder,
  • Augmentative and Alternative Communication,
  • Picture Exchange Communication System,
  • Functional Communication,
  • Early Intervention (Education),
  • Psychoeducational Intervention,
  • Preschool Education,
  • Structured Visual Support
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Functional Communication in Children with Autism: Evaluation of an Educational Intervention Using Structured Visual Support. (2025). ISEO Journal , 2(1), 26-30. https://doi.org/10.63344/1khqhx85

Abstract

Objectives: To evaluate the effect of a psychoeducational intervention based on the Picture Exchange Communication System (PECS) on the functional communication of preschool children diagnosed with Autism Spectrum Disorder (ASD) in a public educational setting in Tepic, Nayarit, Mexico. Methods: A quasi-experimental mixed-methods design was employed. Five children aged 3 to 5 years with a clinical diagnosis of ASD, enrolled in an early childhood education center, participated in the study. Twelve psychoeducational sessions using the Picture Exchange Communication System were implemented and distributed across six phases. Pretest and posttest assessments were conducted using the ASQ-3 questionnaire, complemented by participant observation and field notes. Descriptive statistical analyses and Student’s t test were performed. Results: Increases in mean scores were observed across all assessed domains; however, only the improvement in functional communication reached statistical significance (p < 0.05). Fine motor skills, gross motor skills, problem-solving, and personal–social functioning showed non-significant changes. Conclusions: The psychoeducational intervention produced a statistically significant effect on the functional communication of children with autism, positioning it as an accessible and useful strategy in school settings with limited resources.

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